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【提效能 促發展】(25)不斷優化職稱評價體系 切實提升教師隊伍活力

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2020年學校職稱評審工作圓滿結束,今年是職稱評審新辦法實施的第一年,特點突出,效果明顯。

堅持服務學校發展、激勵創新活力。為適應學校“雙一流”建設發展需要,根據國家和陜西省深化職稱制度改革有關文件精神,結合學校工作及教師隊伍實際,學校2017年啟動職稱文件修訂工作,期間多次召開征求座談會、專題會,調研學習了多所高校的有關做法,進行廣泛調研和論證。逐一征求校學術評價委員會委員以及部分專家和學校法律顧問的意見,最終經校職改領導小組會議研究審議,校黨委常委會會議研究通過,于2019年6月發布。今年年初又單獨制定了思想政治理論課教師職稱評審暫行標準,并對直聘高級職稱進行了修訂完善。新辦法堅持從學校教師隊伍實際出發,契合學校發展目標,凸顯了教師隊伍建設的重要“指揮棒”作用,對于團結凝聚人才,激勵人才職業發展,加強教師隊伍建設具有重要意義。

堅持黨管人才原則、突出師德為先。堅持辦好中國特色社會主義大學的發展定位,切實加強黨委對職稱評審工作的統一領導。充分發揮基層黨委(黨總支)在職稱評審中的作用,黨委(黨總支)全面參與職稱申報組織、資格審查、思想政治表現及師德師風鑒定、評審組織等各環節。在職稱評審會上,各單位黨委(黨總支)負責人列席學科評審組評審會,由黨委(黨總支)負責人代表本單位黨委對申報人思想政治表現及師德師風進行介紹,并對評審工作進行全程監督,同時在職稱評審表中設立思想政治表現及師德師風欄目,由各單位黨委(黨總支)對申報人作出書面鑒定。在職稱評審中把思想政治表現和師德師風作為教師評價的第一標準,引導教師堅持正確的政治方向,以德立身、以德立學、以德施教。

堅持“以本為本”原則、強化立德樹人。嚴格教育教學工作量考核,堅持所有教師都必須承擔教育教學工作,將人才培養的中心任務落到實處。將教育教學作為教師職稱申報資格基本要求,將班主任經歷和為本科生上課作為教師參加高級職稱評聘的必要條件,同時將教師指導學生創新創業、社會實踐、各類競賽等工作作為職稱評審的業務條件。加強教學質量評價工作。前置教師教學質量綜合評價,并將其作為教學為主型教師晉升職稱的必須條件,多維度考評教學運行、課堂教學效果、教學改革與研究、課程建設、人才培養模式改革、教學獲獎等教學工作實績,引導教師改進教學方法,啟發學生思考。提高教學業績在職稱中的比重。教育教學業績突出的“金牌教師”及第一主編(獨編)國家級規劃教材、主持的課程建設項目獲批國家級精品在線開放課程等標志性教學業績可以直評高一級職稱,激勵教師潛心教書育人。

堅持分類評價機制、實現多元考核評價。依據人員分類管理和各類人員的不同崗位職責,職稱評審教師系列分為教學為主、教學科研、科研為主和科研推廣,又根據哲學社會科學、自然科學等不同學科領域,基礎研究、應用研究等不同研究類型設置農學、工學、理學、人文社會科學以及風景園林藝術、體育等類別,分系列、類別制定職稱評價標準。比如對于教學為主型、科研推廣型教師進行職稱評審時,不再簡單以發表論文作為考核內容及限制性條件,而是對于教學為主型教師重點考察其教學水平和人才培養的成績,對于科研推廣型教師重點考察其典型試驗示范基地建設、自主知識產權的技術和品種推廣面積及社會經濟效益等。新辦法注重考核教師履行崗位職責的工作績效、創新成果,破除“SCI”至上,技術創新、專利及成果轉化、技術推廣、標準制定、公共服務以及科研成果取得的經濟效益和社會效益都可作為職稱評審的重要內容,充分認可教師在政府政策咨詢、智庫建設、在新聞媒體及網絡上發表引領性文章方面的貢獻。

堅持質量貢獻導向、鼓勵脫穎而出。建立職稱評審“綠色通道”,以學術水平和創新能力為導向,對工作業績和學術成果突出,特別是在教育教學與人才培養方面成績突出、在科研和社會服務中取得重大基礎研究和前沿技術突破、解決重大工程技術難題以及在經濟社會各項事業中做出重大貢獻的教師,可突破任職年限、學歷等資歷限制,通過標志性成果等通道申報職稱,鼓勵教師原始創新和聚焦國家重大需求,引導教師主動服務國家創新驅動發展戰略和社會經濟社會發展。

新的職稱評審辦法是學校貫徹落實國家“破五唯”要求的重要體現,也是學校分類別、分崗位、分學科,建立多維度考核評價和激勵機制的主要舉措之一,下一步學校將堅持全面考核與突出重點相結合,注重能力、實績和貢獻,健全教職工各類考核評價機制,不斷激發教師活力。


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編輯:張晴

終審:郭建東

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